Le università sono sollecitate a salvaguardarsi dall’uso dell’intelligenza artificiale per scrivere saggi dopo l’emergere di un sofisticato chatbot in grado di imitare il lavoro accademico, portando a un dibattito su modi migliori per valutare gli studenti in futuro.
ChatGPT, un programma creato dalla società supportata da Microsoft OpenAI in grado di formulare argomentazioni e scrivere parti di testo convincenti, ha suscitato la diffusa preoccupazione che gli studenti utilizzino il software per imbrogliare i compiti scritti.
Accademici, consulenti dell’istruzione superiore e scienziati cognitivi di tutto il mondo hanno suggerito alle università di sviluppare nuove modalità di valutazione in risposta alla minaccia all’integrità accademica rappresentata dall’intelligenza artificiale.
ChatGPT è un modello linguistico di grandi dimensioni addestrato su milioni di punti dati, inclusi grandi blocchi di testo e libri. Produce risposte convincenti e coerenti alle domande prevedendo la successiva parola plausibile in una sequenza di parole, ma spesso le sue risposte sono imprecise e richiedono un controllo dei fatti.
Quando chiedi al programma di produrre un elenco di letture su un particolare argomento, ad esempio, può generare riferimenti falsi.
Questa settimana, circa 130 rappresentanti universitari hanno partecipato a un seminario di JISC, un ente di beneficenza con sede nel Regno Unito che fornisce consulenza all’istruzione superiore in materia di tecnologia. È stato detto loro che “una guerra tra software di plagio e intelligenza artificiale generativa non aiuterà nessuno” e la tecnologia potrebbe essere utilizzata per migliorare la scrittura e la creatività.
L’ampia accessibilità di questo strumento, che è gratuito per il pubblico, ha portato a preoccupazioni sul fatto che renda i saggi ridondanti o richieda risorse aggiuntive per contrassegnare il contenuto.
Turnitin è un software utilizzato da circa 16.000 sistemi scolastici in tutto il mondo per rilevare il lavoro plagiato e può identificare alcuni tipi di scrittura assistita dall’intelligenza artificiale. L’azienda con sede negli Stati Uniti sta sviluppando uno strumento per guidare gli educatori nella valutazione del lavoro con “tracce” di esso, ha affermato Annie Chechitelli, chief product officer di Turnitin.
Chechitelli ha anche messo in guardia contro una “corsa agli armamenti” per individuare gli imbroglioni e ha affermato che gli educatori dovrebbero incoraggiare abilità umane come il pensiero critico e l’editing.
L’eccessivo affidamento sugli strumenti online potrebbe avere un impatto sullo sviluppo o sulla creatività. Uno studio del 2020 della Rutgers University ha suggerito che gli studenti a cui Google risponde ai compiti ottengono voti inferiori agli esami.
“Gli studenti non diventeranno automatici inviando contenuti generati dall’intelligenza artificiale; è più un cavallo di battaglia di Einstein”, ha affermato Kay Firth-Butterfield, capo dell’intelligenza artificiale al World Economic Forum di Davos, che ha aggiunto che la tecnologia migliorerà rapidamente.
Gli accademici hanno avvertito che l’istruzione è stata lenta nel rispondere a questi strumenti. “Il sistema educativo nel suo insieme si sta appena svegliando, [but it is] lo stesso tipo di problema dei telefoni cellulari a scuola. La risposta è stata ignorarlo, rifiutarlo, vietarlo e poi cercare di adattarlo “, ha affermato Mike Sharples, professore emerito presso la Open University e autore di Story Machines: come i computer sono diventati scrittori creativi .
Passare a valutazioni più interattive oa un lavoro di riflessione potrebbe essere costoso e impegnativo per un settore già a corto di liquidità, ha affermato Charles Knight, consulente per l’istruzione superiore.
“Il motivo per cui il saggio scritto ha tanto successo è in parte economico”, ha aggiunto. “Se fate [other] valutazione, il costo e il tempo necessari aumentano”.
Universities UK, che rappresenta il settore, ha affermato di seguire da vicino ma non di lavorare attivamente sulla questione, mentre il regolatore indipendente australiano dell’istruzione superiore TEQSA ha affermato che le istituzioni devono definire chiaramente le proprie regole e comunicarle agli studenti.
“L’apprendimento è un processo, non riguarda il risultato finale in molti casi e un saggio non è utile in molti lavori”, ha affermato Rebecca Mace, filosofa digitale e ricercatrice educativa presso l’Institute of Education dell’UCL.